Relación entre el taller de correspondencia escolar y el bloque temático 2

 RELACIÓN ENTRE EL TALLER DE CORRESPONDENCIA ESCOLAR Y EL BLOQUE TEMÁTICO 2

Hace unas semanas, los estudiantes de Educación Primaria de la Universidad Complutense llevamos a cabo un taller de correspondencia escolar con alumnos de primaria empleando técnicas de Celestín Freinet. Este taller está directamente relacionado con el contenido del bloque 2: Didáctica y currículum. Aun así, nuestro taller lo centraremos en el apartado 2.1.3; evaluación del proceso didáctico y en el 2.1.4; proyecciones prácticas.

En lo que atiende al apartado de ‘evaluación del proceso didáctico’, este habla sobre las evaluaciones. Hay cuatro tipos de evaluaciones:

• Primero llevamos a cabo una evaluación inicial. Hicimos una introducción teórica para saber dónde está el conocimiento sobre la metodología de la pedagogía Freinet, para saber cómo aplicarlo dentro del taller. 
• En la evaluación formativa vivimos el proceso de correspondencia a través de integraciones grupales, en las que reflexionamos sobre la comunicación y el trabajo en equipo de los niños.
• En lo que atiende a la evaluación sumativa, al final del taller realizamos una evaluación grupal, recopilando las ideas en una cartulina y pusimos las ideas con las que más nos identificamos durante el mismo. 
• Finalmente, en la retroalimentación, reflexionamos en alto con Elena a partir de esta cartulina, para identificar los logros y las áreas de mejora en los estudiantes, tanto los de primaria como los universitarios.

El segundo apartado habla de ‘las proyecciones prácticas’ , es decir, las técnicas y herramientas que nos permiten llevar a cabo el proceso didáctico y la evaluación del aprendizaje. En este se encuentran tres enfoques metodológicos:

• Enfoque en la aplicación de las TICS. Aunque el taller se desarrolló principalmente de forma tradicional, porque se centró en el intercambio de cartas escritas, también se dio uso de las TICS. Esto se debe al uso de vídeos durante el taller para ver quienes eran los niños que nos habían escrito. Desarrollándose así la competencia digital a través de contenidos de multimedia.
• Enfoque en el contacto con la naturaleza. En este taller no hubo gran presencia de este enfoque. No obstante, algunos niños si nos hicieron saber que en su colegio llevaban a cabo actividades como ir al huerto.
• Enfoque en las competencias. En el taller se trabajó la competencia lingüística ya que, los niños practicaron la escritura y lectura de cartas. También se trató la competencia emocional y social porque la correspondencia nos permitió interactuar de manera positiva con los niños, adaptarnos a diferentes situaciones y desarrollar habilidades de estudio para nuestro futuro como maestros.

 Aunque la experiencia fue positiva y enriquecedora, podríamos haber hecho un enfoque más profundo en algunas metodologías como la naturaleza, además de haber desarrollado otras competencias como la resolución de problemas diversos, haciendo así una actividad aún más integral.

En conclusión, durante la experiencia adquirimos técnicas de cómo llevar a cabo los diferentes tipos de evaluaciones y herramientas para llevar a cabo el proceso didáctico. Esta experiencia fue clave para nuestro desarrollo como futuros docentes.

• Referencias bibliográficas:

Sanchez Alba, Bienvenida (2024). Didáctica e innovación curricular. Departamento de Didáctica y Organización Escolar, 1º de Maestro de Educación Primaria, Universidad Complutense.